Manche Kinder strengen sich beim Rechnen sehr an – und trotzdem bleibt vieles unklar. Das zeigt sich oft daran, dass selbst einfache Aufgaben lange dauern oder unsicher bleiben.

In solchen Situationen stellt sich für Eltern häufig die Frage, ob ihr Kind einfach mehr Zeit braucht – oder ob möglicherweise eine Rechenschwäche (Dyskalkulie) vorliegt.

Um das besser einschätzen zu können, hilft es zu verstehen, wie Kinder mathematische Vorstellungen überhaupt entwickeln.

Zahlen verstehen entsteht schrittweise

Mathematisches Denken entwickelt sich nicht direkt über Ziffern und Rechenzeichen. Kinder bauen ihr Verständnis normalerweise in mehreren Schritten auf:

1. Handeln – Mengen hinzufügen oder wegnehmen
2. Sehen – Mengen vergleichen und Strukturen erkennen
3. Vorstellen – Zahlen innerlich bewegen
4. Symbolisch rechnen – mit Ziffern und Rechenzeichen arbeiten

Im Unterricht beginnt Mathematik jedoch oft relativ früh mit dem letzten Schritt. Für viele Kinder funktioniert das gut. Andere brauchen deutlich länger die Möglichkeit, mit Mengen zu arbeiten und Zahlen konkret zu erleben.

Gerade bei Rechenschwierigkeiten lohnt es sich, wieder stärker an diesen grundlegenden Erfahrungen anzuknüpfen.

Materialien, die beim Begreifen von Zahlen helfen

Bestimmte Materialien aus der Mathematikdidaktik unterstützen Kinder dabei, Zahlen nicht nur als Ziffern zu sehen, sondern als strukturierte Mengen zu verstehen.

Dienes-Material

Das sogenannte Dienes-Material macht unser Stellenwertsystem sichtbar. Es besteht aus

• Einerwürfeln
• Zehnerstangen
• Hunderterplatten.

Mit diesen Bausteinen kann ein Kind beispielsweise die Zahl 87 darstellen: acht Zehnerstangen und sieben Einerwürfel.

Bei einer Aufgabe wie 87 − 35 werden tatsächlich drei Zehner und fünf Einer entfernt. Das Rechnen wird dadurch zu einer sichtbaren Handlung im Zehnersystem.

Zehnerfeld und Zwanzigerfeld

Zehnerfelder oder Zwanzigerfelder helfen Kindern, Mengen strukturiert zu erkennen.

Statt Punkte einzeln zu zählen, sehen Kinder typische Zahlenbilder, etwa fünf Punkte in einer Reihe oder eine fast gefüllte Zehnerstruktur. Dadurch entstehen stabile Vorstellungen davon, wie Zahlen aufgebaut sind und wie sie miteinander zusammenhängen.

Auch einfache Minusaufgaben lassen sich so darstellen, indem einzelne Plättchen entfernt werden.

Zählen ist nicht gleich Zahlverständnis

Viele Kinder mit Rechenschwierigkeiten können gut und auch erstaunlich schnell zählen. Trotzdem fällt ihnen das Rechnen schwer.

Der Grund: Zählen und Zahlen verstehen sind nicht dasselbe.

Beim Zählen werden Zahlen der Reihe nach aufgesagt. Beim Rechnen müssen Kinder jedoch verstehen,

• welche Menge eine Zahl beschreibt
• wie weit Zahlen voneinander entfernt sind
• wie sich eine Zahl verändert, wenn etwas hinzukommt oder weggenommen wird.

Ein Kind kann also problemlos bis 100 zählen, ohne sicher zu wissen, wie sich Zahlen zueinander verhalten.

Materialien wie Plättchen, Steckwürfel oder Zehnerfelder helfen dabei, Mengen nicht nur zu zählen, sondern als strukturierte Zahlenbilder wahrzunehmen.

Ein häufiger Umweg: Warum Rechnen oft auf Ziffernebene stattfindet

Wenn Kinder unsicher sind, greifen sie häufig zu Strategien, die nur mit den Ziffern einer Zahl arbeiten. Ihr als Eltern fragt Euch vielleicht: „Ist das schlimm?“

Ein Beispiel:

87 − 35

7 − 5 = 2
8 − 3 = 5

Bei dieser Aufgabe scheint das zu funktionieren. Sobald sich die Aufgabe leicht verändert, etwa bei 87 − 38, führt diese Strategie jedoch schnell zu Verwirrung.

Der Grund ist, dass hier mit einzelnen Ziffern gerechnet wird, ohne den Aufbau der Zahl im Zehnersystem zu berücksichtigen.

Hilfreicher ist es, die Menge hinter der Zahl 87 zu betrachten und die Aufgabe beispielsweise mit Dienesmaterial legen zu lassen zum Beispiel:

8 Zehner 7 Einer − 3 Zehner = 5 Zehner 7 Einer und dann
5 Zehner 7 Einer − 5 Einer = 5 Zehner 2 Einer

Hier wird sichtbar, dass sich eine Zahl schrittweise verändert.

Typische Denkweisen von Kindern mit Rechenschwierigkeiten

Bestimmte Muster treten bei Kindern mit unsicherer Zahlvorstellung häufig auf.

Zählen statt Rechnen

Viele Aufgaben werden ausschließlich durch Zählen gelöst. Das funktioniert bei kleinen Zahlen noch, wird aber bei größeren Zahlen langsam und fehleranfällig.

Unsicherheit bei Zahlbeziehungen

Kinder haben Schwierigkeiten mit Fragen wie:

• Welche Zahl ist größer: 47 oder 74?
• Was kommt vor 30?
• Wie viel fehlt von 8 bis 10?

Solche Aufgaben zeigen, ob ein Kind Zahlen als geordnetes System versteht.

Was Eltern im Alltag beobachten können

Einige Beobachtungen können Hinweise darauf geben, dass ein Kind Zahlen noch nicht sicher versteht.

Zum Beispiel wenn ein Kind

• auch kleine Mengen immer wieder neu zählen muss
• Schwierigkeiten hat zu sagen, welche Zahl größer oder kleiner ist
• Aufgaben fast ausschließlich durch Zählen löst
• bei leicht veränderten Aufgaben schnell den Überblick verliert.

Solche Beobachtungen bedeuten nicht automatisch, dass eine Dyskalkulie vorliegt. Viele dieser Verhaltensweisen treten auch vorübergehend in der normalen Entwicklung auf. Sie können aber darauf hinweisen, dass ein Kind beim Aufbau der Zahlvorstellung zusätzliche Unterstützung braucht.

Wenn Rechnen dauerhaft schwierig bleibt

Wenn grundlegende Schwierigkeiten über längere Zeit bestehen bleiben und sich trotz Übung kaum verändern, kann eine genauere Abklärung sinnvoll sein.

Bei einer Dyskalkulie haben Kinder anhaltende Schwierigkeiten im Umgang mit Zahlen und Mengen. Eine differenzierte Lernstandsanalyse hilft zu klären,

• welche Grundlagen bereits vorhanden sind
• und welche Lernschritte sinnvoll sind, um das Verständnis aufzubauen.

Ein Gedanke zum Schluss

Kinder entwickeln mathematisches Verständnis unterschiedlich schnell. Manche brauchen länger die Möglichkeit, Zahlen zu sehen, zu bewegen und zu vergleichen, bevor sie sicher mit Ziffern rechnen können.

Wenn diese Grundlagen gestärkt werden, wird Mathematik für viele Kinder wieder verständlicher – und das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten wächst. Wenn Du unsicher bist, wie sich die Situation Deines Kindes einordnen lässt, kann ein Blick von außen helfen.

weitere Informationen findest Du Hier:

• Warum sich Fehler wiederholen
• Lerntherapie bei Rechenschwierigkeiten und Dyskalkulie
• Regelungen der Bundesländer zur Rechenschwäche
• Spiele zum Mathe üben
• Materialien zum Üben Zuhause

Der Beitrag Hinweise für Eltern bei möglichen Rechenschwierigkeiten erschien zuerst auf Integrative Lerntherapie.

Manche Kinder lernen Lesen, Schreiben oder Rechnen scheinbar ganz nebenbei. Bei anderen Kindern wird das Lernen schneller zur Anstrengung. Hausaufgaben dauern lange, das Lesen bleibt mühsam oder Rechenaufgaben führen schnell zu Frust.

Viele Eltern merken irgendwann, dass ihr Kind sich besonders schwer tut – und beginnen sich zu fragen:

• Ist das noch eine normale Entwicklung?
• Braucht mein Kind einfach mehr Zeit?
• Oder steckt vielleicht eine Lernschwierigkeit dahinter?

Wenn Kinder beim Lernen Schwierigkeiten haben, kann das viele Ursachen haben. Auf dieser Seite findest Du eine erste Orientierung zu möglichen Hintergründen, zu Diagnosen und zu Wegen, wie Du Dein Kind beim Lernen unterstützen kannst.

Was mit Lernschwierigkeiten gemeint ist

Der Begriff Lernschwierigkeiten beschreibt ganz allgemein, dass ein Kind beim Lernen bestimmter Fähigkeiten mehr Schwierigkeiten hat als andere Kinder im gleichen Alter.

Das kann sich zum Beispiel zeigen beim:

• Lesen
• Schreiben
• Rechnen
• Konzentrieren
• Organisieren von Lernaufgaben

Wichtig ist dabei: Kinder entwickeln sich unterschiedlich schnell. Manche Kinder brauchen einfach mehr Zeit oder andere Lernwege, um bestimmte Fähigkeiten zu entwickeln.

Wenn Schwierigkeiten jedoch über längere Zeit bestehen bleiben oder zu großer Frustration beim Lernen führen, kann es sinnvoll sein, genauer hinzuschauen.

Woran Eltern merken, dass ihr Kind Schwierigkeiten beim Lernen hat

Eltern spüren oft sehr genau, wenn ihrem Kind das Lernen besonders schwerfällt. Typische Anzeichen können zum Beispiel sein:

• Hausaufgaben dauern sehr lange
• Lesen bleibt langsam und anstrengend
• Wörter werden häufig falsch geschrieben
• Rechenwege werden nicht verstanden
• das Kind verliert schnell die Motivation
• Lernen führt häufig zu Frust oder Vermeidung

Solche Beobachtungen bedeuten nicht automatisch, dass eine Lernstörung vorliegt. Sie können aber ein Hinweis darauf sein, dass Dein Kind beim Lernen zusätzliche Unterstützung braucht.

Mögliche Ursachen für Lernschwierigkeiten

Lernschwierigkeiten können unterschiedliche Hintergründe haben. Häufig hängen sie mit bestimmten Lernbereichen zusammen.

Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben

Einige Kinder haben besondere Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben. Wörter werden immer wieder falsch geschrieben, Buchstaben werden verwechselt oder das Lesen bleibt sehr langsam.

Hinter solchen Schwierigkeiten können Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (LRS) oder eine Legasthenie stehen.

Mehr dazu findest Du hier:
Frühe Anzeichen für Legasthenie und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

Schwierigkeiten beim Rechnen

Manche Kinder haben große Probleme mit Zahlen und Rechenaufgaben. Sie verlieren beim Rechnen schnell den Überblick, verstehen Rechenwege nicht oder merken sich Ergebnisse ohne das zugrunde liegende Prinzip zu verstehen. Solche Schwierigkeiten können mit einer Rechenschwäche oder Dyskalkulie zusammenhängen.

Dyskalkulie und Rechenschwäche

Weitere mögliche Gründe

Manchmal hängen Lernschwierigkeiten auch mit anderen Entwicklungsbesonderheiten zusammen, zum Beispiel:

• Konzentrationsproblemen
• Schwierigkeiten in der Wahrnehmung
• Aufmerksamkeitsproblemen

In den meisten Fällen spielen auch mehrere Faktoren zusammen.

Braucht mein Kind eine Diagnose?

Viele Eltern fragen sich, ob ihr Kind eine Diagnose braucht.

Eine diagnostische Abklärung kann helfen,

• die Schwierigkeiten besser zu verstehen
• passende Unterstützung zu finden
• und gegebenenfalls schulische Hilfen zu erhalten.

Gleichzeitig ist eine Diagnose nicht immer sofort notwendig. In vielen Fällen kann Unterstützung beim Lernen auch unabhängig von einer Diagnose beginnen.

Wenn du mehr darüber erfahren möchtest, wann eine Diagnostik sinnvoll sein kann, findest du hier weitere Informationen:

Diagnosen bei Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten

Unterstützung für Kinder mit Lernschwierigkeiten

Kinder mit Lernschwierigkeiten profitieren oft von Lernangeboten, die besser zu ihrem individuellen Lernweg passen.

Hilfreich können zum Beispiel sein:

• strukturierte Lernangebote
• spielerische Übungen
• Materialien, die das Lernen anschaulich machen
• mehr Zeit und ein ruhiger Lernrahmen

Auch im Alltag können kleine Veränderungen helfen, das Lernen weniger belastend zu gestalten.

Hier findest du weitere Ideen und Materialien:

Lernangebote für Kinder mit LRS und Dyskalkulie

Lernspiele für Kinder: Mathe, Lesen und Konzentration spielerisch fördern

Lernschwierigkeiten bedeuten nicht weniger Fähigkeiten

Wenn Kinder beim Lernen Schwierigkeiten haben, bedeutet das nicht, dass sie weniger begabt sind.

Viele Kinder brauchen einfach andere Wege, mehr Zeit oder gezielte Unterstützung, um bestimmte Fähigkeiten zu entwickeln. Mit der passenden Begleitung können sie ihre eigenen Lernwege finden und Selbstvertrauen beim Lernen entwickeln.

Manchmal hilft es schon sehr, die Schwierigkeiten besser zu verstehen und gemeinsam nach passenden Lösungen zu suchen.

Der Beitrag Lernschwierigkeiten bei Kindern verstehen erschien zuerst auf Integrative Lerntherapie.

Diese Spiele und Materialien benutze ich besonders gerne bei meiner Arbeit und kann sie aus eigener Erfahrung mit den Lernkindern empfehlen. Sie helfen dabei, Mathe, Lesen, Schreiben und Konzentration spielerisch zu üben.

Viele Kinder lernen am besten, wenn sie Dinge anfassen, ausprobieren und selbst entdecken können.
Auch entwicklungspsychologische Forschung zeigt, wie wichtig spielerisches Lernen für Kinder ist.

Hier findest du eine kleine Sammlung von Lernspielen und Materialien für Grundschulkinder, die sich auch gut für Zuhause eignen.

Mathe lernen durch Begreifen (Materialien zum Anfassen)

Gerade im Anfangsunterricht hilft es Kindern enorm, wenn sie Zahlen sehen und anfassen können. Solche Materialien unterstützen das Verständnis für Mengen und das Stellenwertsystem. Vorteil dieser Materialien ist, dass sie häufig auch in der Schule genutzt werden.

Dienes Material (Zehnersystemblöcke)

Sehr hilfreich, um das Stellenwertsystem zu verstehen. Kinder sehen dabei anschaulich:

• Einer
• Zehner
• Hunderter
• außerdem kann man damit wunderbar spielen und bauen

Steckwürfel

Ein sehr vielseitiges Mathe-Material. Damit lassen sich zum Beispiel:

• Mengen vergleichen
• Reihen bilden
• Plus- und Minusaufgaben darstellen
• Einmaleins-Strukturen erkennen
• Türme bauen u.v.m.

Rechenplättchen

Ein klassisches Material zum Rechnen lernen. Gut geeignet für:

• Zählen
• Addieren
• Subtrahieren
• Zahlen zerlegen
• Rechenstrategien üben

Legosteine

• Mengen darstellen
• Muster bauen
• Rechenaufgaben legen
• Reihen bilden

Smarties oder Gummibärchen

Ein besonders motivierendes Material für jüngere Kinder.

Zum Beispiel: „Du hast 5 Smarties und bekommst 3 dazu – wie viele sind es jetzt?“

Mathe lernen mit Spielen

Viele Spiele fördern automatisch Kopfrechnen und Zahlenverständnis.

Ungeziffer (HABA)

Ein lustiges Rechenspiel für jüngere Kinder. Kinder trainieren dabei:

• Zahlen erkennen
• schnell reagieren
• einfache Rechnungen lösen
• verschieden Zahldarstellungen verknüpfen

Monsterklatsch (HABA)

Ein schnelles Reaktionsspiel mit Zahlen. Fördert:

• Aufmerksamkeit
• Zahlenverständnis
• Reaktionsgeschwindigkeit

3×4 = Klatsch (HABA)

Ein tolles Spiel zum Üben des kleinen Einmaleins. Kinder trainieren:

• Multiplikation
• schnelles Rechnen
• Konzentration

I Sea 10

Ein Kartenspiel zum Üben von Zahlenkombinationen bis 10. Sehr gut geeignet für:

• Addition
• Zahlzerlegung
• Rechenstrategien

Shut the Box

Ein klassisches Würfelspiel.

Kinder müssen Zahlen addieren und geschickt kombinieren. Perfekt für spielerisches Kopfrechnen. Kann super abgewandelt werden für alle Rechenarten

Skyjo

Ein beliebtes Kartenspiel für die ganze Familie. Kinder trainieren dabei:

• Zahlen vergleichen
• strategisches Denken
• Überblick behalten

Rollenspiele, die Mathe fördern

Auch Alltagsspiele fördern mathematisches Denken.

Spielküche

Kinder lernen dabei:

• Mengen
• Reihenfolgen
• Sprache

Kaufmannsladen

Ein Klassiker für das Rechnen im Alltag. Kinder üben:

• Geld zählen
• Addieren
• Wechselgeld berechnen

Lesen und Schreiben spielerisch üben

Viele Kinder lernen Lesen leichter über Spiele.

Leseratte (Ravensburger)

Ein beliebtes Spiel zum Lesenlernen und hier ein absolutes Lieblingsspiel. Kinder üben dabei:

• Wörter lesen
• Bilder zuordnen
• Sprachverständnis
• Räumliche Wahrnehmung und vorausschauendes Denken

Weitere schöne Sprachspiele

• Wort für Wort
• Wörter würfeln
• Lach dich schlapp
• Zungenbrecher-Memory
• Story Cubes
• Stadt-Land-Fluss Varianten

Diese fördern:

• Wortschatz
• Lesen
• Rechtschreibung
• Sprachgefühl

Wahrnehmung und Konzentration fördern

Diese Spiele trainieren Aufmerksamkeit und logisches Denken.

Differix

Ein Wahrnehmungsspiel, bei dem Kinder Unterschiede erkennen müssen.

Geistesblitz

Ein sehr beliebtes Reaktionsspiel.Trainiert:

• schnelles Denken
• Aufmerksamkeit
• Konzentration

Rush Hour

Ein Logikspiel mit vielen Aufgabenstufen.

Kinder müssen Wege planen und Probleme lösen.

Weitere Konzentrationsspiele

• Stapelturm
• Scheibenmikado
• Puzzle
• Memory

Diese Spiele fördern:

• Geduld
• Konzentration
• Feinmotorik

Tipp für Eltern

Schon 10–15 Minuten Spielzeit am Tag können Kinder enorm beim Lernen unterstützen oder auch die Hausaufgabensituation auflockern.

Besonders hilfreich ist es wenn Eltern gelegentlich mitspielen und dabei lernen, zu verlieren bzw. sich die Spiele von den Kindern erklären lassen.

Weitere Informationen findest Du hier:

Lernangebote für Kinder

Legakids

Der Beitrag Lernspiele für Kinder: Mathe, Lesen und Konzentration spielerisch fördern erschien zuerst auf Integrative Lerntherapie.

Viele Eltern suchen nach Möglichkeiten, ihr Kind auch zu Hause beim Lernen zu unterstützen.

Gleichzeitig ist oft unklar, welche Angebote wirklich sinnvoll sind – und was ein Kind eher überfordert als hilft.

Die folgenden Apps und Materialien können eine gute Ergänzung sein. Sie ersetzen keine individuelle Förderung, können aber dabei helfen, einzelne Bereiche gezielt zu üben.

LernAPPS für Lesen und Rechtschreibung

ANTON App Kostenlose Lernapp mit vielen Übungen zu Deutsch, Lesen, Rechtschreibung und anderen Schulfächern. – kennen die Kinder oft bereits aus der Grundschule https://anton.app

Legakids Spielerische Übungen und Lernspiele speziell für Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten.
https://www.legakids.net

Leseludi Das Lernportal zum Lesetraining – nutze ich mit einigen Therapiekindern https://leseludi.de

Schreibsusi Strukturiertes Übungsmaterial für das Rechtschreibtraining https://schreibsusi.de

Lernangebote zum Mathe üben

Gerade bei Rechenschwierigkeiten ist es wichtig, dass Kinder nicht nur üben, sondern Zusammenhänge verstehen.

pikas ganz viele hilfreiche Informationen und Materialien für Eltern, die ich auch in der Praxis nutze https://pikas.dzlm.de/elternarbeit/mathe-zu-hause/material

zahlenzorro zum Üben mit Rechengeschichten https://zahlenzorro.westermann.de

Lernen ergänzen – nicht ersetzen

In Kombination mit Spielen und alltagsnahen Situationen kann das Üben zu Hause oft leichter gelingen.

Weitere Ideen dazu findest Du hier:
Lernspiele für Kinder: Mathe, Lesen und Konzentration spielerisch fördern

Ein Gedanke zum Schluss

Lernangebote können eine gute Ergänzung sein – besonders dann, wenn sie zum Lernstand des Kindes passen.

Gleichzeitig zeigt sich in der Praxis, dass nicht jede Übung automatisch zu mehr Verständnis führt.

Wenn Du unsicher bist, welche Unterstützung für Dein Kind sinnvoll ist, kann es hilfreich sein, die Situation einmal genauer einzuordnen.

weitere Informationen

Weiter fachliche Informationen zum Thema findest du hier:

https://www.bvl-legasthenie.de

http://fachverband integrative lerntherapie

Der Beitrag Lernangebote für Kinder mit LRS und Dyskalkulie erschien zuerst auf Integrative Lerntherapie.

Orientierung für Eltern in Schleswig-Holstein und Hamburg

Wenn ein Kind Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben, Rechnen oder bei der Konzentration hat, tauchen in Gesprächen mit Schule oder Fachstellen häufig diagnostische Begriffe auf. Eltern hören dann zum Beispiel von LRS, Dyskalkulie, ADHS, Autismus oder AVWS.

Viele Familien erleben diese Situation zunächst als verunsichernd.

Typische Fragen sind zum Beispiel:

• Braucht mein Kind wirklich eine Diagnose?
• Was bedeutet diese Diagnose überhaupt?
• Und wo bekommt man eine seriöse Abklärung?

Dieser Artikel soll Eltern eine erste Orientierung zu häufigen Diagnosen bei Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten geben.

Diagnosen und Lerntherapie

In meiner lerntherapeutischen Arbeit steht eine Diagnose nicht im Mittelpunkt.

Ich stelle keine medizinischen oder psychologischen Diagnosen und darf das auch nicht. Stattdessen arbeite ich mit einer förderdiagnostischen Einschätzung:

Für mich und die Lerntherapie ist deshalb weniger entscheidend, welche Diagnose ein Kind hat, sondern vielmehr:

Was hilft diesem Kind im Hier und Jetzt beim Lernen? Ein Kind kann sehr von Lerntherapie profitieren – mit oder ohne formale Diagnose.

Warum Diagnosen trotzdem hilfreich sein können

Auch wenn Diagnosen für die konkrete Lernförderung nicht immer entscheidend sind, können sie für Familien eine wichtige Rolle spielen.

Viele Eltern erleben eine Diagnose zunächst als Entlastung. Sie hilft zu verstehen, warum ein Kind trotz großer Anstrengung bestimmte Schwierigkeiten hat.

Außerdem können Diagnosen den Zugang zu verschiedenen Unterstützungsformen ermöglichen, zum Beispiel:

Überblick über häufige diagnostische Begriffe

Wann Eltern eine Diagnostik überlegen sollten

Eine Diagnostik kann sinnvoll sein, wenn

• ein Kind über längere Zeit große Lernschwierigkeiten hat
• Schule und Eltern unterschiedliche Einschätzungen haben
• schulische Unterstützung (z. B. Nachteilsausgleich) geprüft werden soll
• Eltern besser verstehen möchten, warum Lernen für ihr Kind so anstrengend ist

Nicht immer ist eine umfassende Diagnostik sofort notwendig.
Manchmal hilft zunächst eine pädagogische oder lerntherapeutische Einschätzung, um zu verstehen, welche Unterstützung einem Kind beim Lernen helfen kann.

Wo Eltern Diagnostik finden können

Je nach Fragestellung kommen unterschiedliche Fachstellen in Frage:

• niedergelassene Facharztpraxen für Kinder- und Jugendpsychiatrie
• Sozialpädiatrische Zentren
• Autismus-Spezialambulanzen
• Pädaudiologische Diagnostik (AVWS)
• schulpsychologische Beratung

Viele Eltern fragen sich auch, wo sie in der Region eine Diagnostik durchführen lassen können.

Eine Übersicht über mögliche Anlaufstellen in Schleswig-Holstein und gibt es hier:

Diagnostikstellen für Kinder in Schleswig-Holstein und Nordschleswig

Quellen und weiterführende Informationen

• WHO – Internationale Klassifikation der Krankheiten (ICD-11)
• DGKJP – Deutsche Gesellschaft für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie
• Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie (BVL)
• Autismus Deutschland e. V.
• Deutsche Gesellschaft für Audiologie – Informationen zur AVWS
• AWMF-Leitlinien zu ADHS und Entwicklungsstörungen

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Die schulischen Regelungen zu Dyskalkulie, Rechenschwierigkeiten und Nachteilsausgleich sind in Deutschland tatsächlich nicht einheitlich. Je nach Bundesland gibt es unterschiedlich klare Vorgaben zu Förderung, Nachteilsausgleich und Leistungsbewertung.

Die folgende Ampel ist deshalb nur als erste Orientierung für Eltern gedacht. Maßgeblich sind immer die aktuellen Regelungen der jeweiligen Schule und des Bundeslands.

Überblick: Dyskalkulie-Regelungen in den Bundesländern

Eher klar geregelt

In einigen Bundesländern gibt es gut auffindbare offizielle Regelungen oder Handreichungen, in denen Rechenschwierigkeiten ausdrücklich genannt werden und Nachteilsausgleich beschrieben ist. Das gilt zur Zeit zum Beispiel für:

• Berlin – eigene Informationsseite zu Rechenschwierigkeiten mit Leitfaden, Formularen zum Nachteilsausgleich und Hinweisen zu Notenschutz. (berlin.de)
• Brandenburg – eigene Rechtsvorschrift bzw. Verordnung für besondere Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen. (mbjs.brandenburg.de)
• Hamburg – Handreichung zur Förderung und Unterstützung mit ausdrücklichen Regelungen zu Schwierigkeiten im Rechnen und Nachteilsausgleich. (hamburg.de)
• Mecklenburg-Vorpommern – amtliche Unterlagen nennen besondere Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen und Maßnahmen des Nachteilsausgleichs. (regierung-mv.de)
• Niedersachsen – eigener Erlass zu besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen. (mk.niedersachsen.de)
• Rheinland-Pfalz – offizielle Seite zu Lernschwierigkeiten im Bereich Rechnen mit Förderplan und Nachteilsausgleich. (bildung.rlp.de)
• Saarland – Rundschreiben zur Rechenschwäche/Dyskalkulie; dort wird ausdrücklich genannt, dass Nachteilsausgleich gewährt werden kann. (saarland.de)
• Schleswig-Holstein – eigener Erlass „Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Rechnen (Rechenschwäche)“. (schleswig-holstein.de)
• Sachsen-Anhalt – amtliche Broschüre/Handreichung zum Nachteilsausgleich mit eigenem Abschnitt zu Schwierigkeiten im Rechnen. (Landesportal Sachsen-Anhalt)

Teilweise geregelt

In manchen Ländern gibt es Hinweise, Handreichungen oder allgemeine Regeln, aber keine so klar erkennbare, eigenständige Dyskalkulie-Regelung wie in den oben genannten Ländern. Für Eltern heißt das oft: Unterstützung ist möglich, aber sie wird stärker im Einzelfall entschieden.

• Bremen – Hinweise und Antragswege zum Nachteilsausgleich sind vorhanden; bei Rechenschwierigkeiten wird öffentlich besonders auf die Grundschule verwiesen. (rebuz.bremen.de)
• Nordrhein-Westfalen – es gibt offizielle Arbeitshilfen zum Nachteilsausgleich, aber öffentlich sichtbare Dyskalkulie-Regelungen wirken weniger spezifisch als etwa in Berlin oder Schleswig-Holstein. (schulministerium.nrw)
• Sachsen – Teilleistungsschwächen werden offiziell berücksichtigt; zusätzlich berichtet der BVL über einen Landtagsbeschluss vom 4. Februar 2026, der ab dem Schuljahr 2026/27 einen Nachteilsausgleich für Grundschulkinder der Klassen 1–3 eröffnen soll. (schule.sachsen.de)
• Thüringen – die Handreichung zum Nachteilsausgleich nennt ausdrücklich besondere Schwierigkeiten im Rechnen und mathematischen Lernprozessen. (bildung.thueringen.de)
• Bayern – allgemeine schulrechtliche Regeln zu Nachteilsausgleich und individueller Unterstützung sind vorhanden; eine klar auffindbare eigenständige Dyskalkulie-Sonderregelung ist öffentlich aber weniger deutlich als in den grün markierten Ländern. (gesetze-bayern.de)

nicht klar geregelt

Bei einigen Ländern ist die öffentliche Lage für Eltern besonders unübersichtlich: Es gibt zwar allgemeine Förder- oder Nachteilsausgleichsmöglichkeiten, aber keine eigenständige Dyskalkulie-Regelung auf den offiziellen Schulrechtsseiten. Das ist einer der Gründe, warum der BVL die Lage insgesamt als sehr uneinheitlich beschreibt. (bvl-legasthenie.de)

Dazu zählen momentan:

• Baden-Württemberg
• Hessen
• eventuell einzelne Länder, in denen Rechenschwierigkeiten zwar praktisch berücksichtigt werden, Eltern aber auf den offiziellen Seiten keine klar strukturierte Dyskalkulie-Information finden. (bvl-legasthenie.de)

Was Ihr als Eltern daraus mitnehmen könnt

Auch wenn ein Bundesland keine sehr klare Dyskalkulie-Regelung veröffentlicht hat, bedeutet das nicht, dass keine Unterstützung möglich ist!

Hilfen können trotzdem gewährt werden über:

• individuelle Förderung,
• pädagogische Förderpläne,
• Nachteilsausgleich im Einzelfall,
• Gespräche mit Klassenleitung, Schulleitung oder Schulpsychologie.

Frühe und gezielte Unterstützung kann den Kindern helfen, Selbstvertrauen zu entwickeln und die schulische Belastung auch innerhalb der Familie zu reduzieren.

Wenn du unsicher bist, welche Förderung für Dein Kind sinnvoll ist oder wie du Unterstützung in der Schule beantragen kannst, melde Dich gerne.

Quellenhinweis

Diese Übersicht basiert auf den offiziellen Schulrechts- und Informationsseiten der Bundesländer, insbesondere der jeweiligen Kultus- und Bildungsministerien. Ergänzend wurden Informationen des Bundesverbands Legasthenie und Dyskalkulie (BVL) sowie grundlegende Hinweise der Kultusministerkonferenz (KMK) berücksichtigt.

Da sich Erlasse, Handreichungen und Verwaltungsvorschriften regelmäßig ändern können, sollte im Einzelfall immer die aktuelle Regelung des jeweiligen Bundeslands bzw. der Schule geprüft werden.

Wichtige Informationsquellen

• Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie Berlin – https://www.berlin.de
• Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Brandenburg – https://mbjs.brandenburg.de
• Behörde für Schule und Berufsbildung Hamburg – https://www.hamburg.de
• Niedersächsisches Kultusministerium – https://www.mk.niedersachsen.de
• Ministerium für Bildung Rheinland-Pfalz – https://bildung.rlp.de
• Landesportal Sachsen-Anhalt – https://www.sachsen-anhalt.de
• Ministerium für Bildung Mecklenburg-Vorpommern – https://www.regierung-mv.de
• Ministerium für Bildung und Kultur Saarland – https://www.saarland.de
• Ministerium für Allgemeine und Berufliche Bildung Schleswig-Holstein – https://www.schleswig-holstein.de
• Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie (BVL) – https://www.bvl-legasthenie.de
• Kultusministerkonferenz (KMK) – https://www.kmk.org

Mehr Informationen zur Diagnostik und Unterstützung findet Ihr hier:
Diagnostikstellen für Kinder in Schleswig-Holstein und Nordschleswig

Der Beitrag Dyskalkulie in der Schule: Regelungen zum Nachteilsausgleich in den Bundesländern erschien zuerst auf Integrative Lerntherapie.

In Deutschland gelten unterschiedliche Regelungen, weil Bildung Sache der Bundesländer ist. Jedes Bundesland hat eigene Erlasse oder Verwaltungsvorschriften zur Förderung von Kindern mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten.

Hier findet Ihr eine Übersicht mit offiziellen Informationen und Erlassen der Kultusministerien.

Regelungen zu Legasthenie / LRS nach Bundesland

Baden-Württemberg

Informationen zur Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
https://km-bw.de/lese-rechtschreibschwaeche

Bayern

Bekanntmachung zur Förderung bei Lese- und Rechtschreibstörung
https://www.gesetze-bayern.de/Content/Document/BayVwV288014

Berlin

Ausführungsvorschriften LRS (AV-LRS)
https://www.berlin.de/sen/bildung/schule/foerderung/lernschwierigkeiten/lese-rechtschreibschwierigkeiten/

Brandenburg

Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
https://mbjs.brandenburg.de/bildung/schule/foerderung/lese-rechtschreibschwierigkeiten.html

Bremen

Förderung bei LRS
https://www.bildung.bremen.de/foerderung-bei-lrs-3806

Hamburg

Nachteilsausgleich bei LRS
https://www.hamburg.de/bsb/foerderung/

Hessen

Verordnung zur Gestaltung des Schulverhältnisses (VOGSV)
https://kultusministerium.hessen.de/schulsystem/recht/vogsv

Mecklenburg-Vorpommern

Förderung bei besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben
https://www.regierung-mv.de/Landesregierung/bm/Bildung/Schule/Foerderung/

Niedersachsen

Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/unsere_schulen/foerderung/

Nordrhein-Westfalen

Informationen zum LRS-Erlass
https://www.schulministerium.nrw/lese-rechtschreibschwierigkeiten

Rheinland-Pfalz

Förderung bei LRS
https://bm.rlp.de/de/bildung/schule/foerderung/lrs/

Saarland

Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
https://www.saarland.de/mbk/DE/portale/bildungsserver/schulentwicklung/foerderung

Sachsen

Förderung bei LRS
https://www.schule.sachsen.de/foerderung-bei-lrs-3984.html

Sachsen-Anhalt

Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
https://mb.sachsen-anhalt.de/themen/schule/foerderung

Schleswig-Holstein

LRS-Erlass (PDF)
https://www.schleswig-holstein.de/DE/fachinhalte/S/schulrecht/Downloads/Erlasse/Legasthenie_LRS_Erlass.pdf

Thüringen

Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
https://bildung.thueringen.de/schule/foerderung/lrs

Welche Unterstützung Kinder mit Legasthenie in der Schule bekommen können

Je nach Bundesland können Schülerinnen und Schüler mit Legasthenie beispielsweise folgende Unterstützung erhalten:

• Nachteilsausgleich (z. B. mehr Zeit bei Klassenarbeiten)
• individuelle Förderung in der Schule
• angepasste Bewertung der Rechtschreibung
• Förderpläne und Beratung durch die Schule
• Unterstützung durch Schulpsychologen oder Förderlehrkräfte

Die genaue Umsetzung hängt von den Regelungen des jeweiligen Bundeslandes ab.

Tipps für Eltern bei LRS und Legasthenie

Wenn dein Kind Schwierigkeiten beim Lesen oder Schreiben hat:

1. Sprich frühzeitig mit der Klassenlehrerin oder dem Klassenlehrer.
2. Informiere Dich über die Regelungen in Deinem Bundesland.
3. Lass mögliche Lernschwierigkeiten diagnostizieren.
4. Frage in der Schule nach Fördermöglichkeiten oder Nachteilsausgleich.

Frühe und gezielte Unterstützung kann den Kindern helfen, Selbstvertrauen zu entwickeln und die schulische Belastung auch innerhalb der Familie zu reduzieren.

Mehr Informationen zur Diagnostik und Unterstützung findet Ihr hier:
Diagnostikstellen für Kinder in Schleswig-Holstein und Nordschleswig

Wenn du unsicher bist, welche Förderung für Dein Kind sinnvoll ist oder wie du Unterstützung in der Schule beantragen kannst, melde Dich gerne.

Hinweis zu den schulrechtlichen Regelungen

Die schulrechtlichen Regelungen zu Legasthenie und Lese-Rechtschreibstörung werden von den Bundesländern festgelegt.
Die oben genannten Links führen zu offiziellen Informationen der Kultusministerien.

Der Beitrag Legasthenie in der Schule: Regelungen zu LRS und Nachteilsausgleich nach Bundesland erschien zuerst auf Integrative Lerntherapie.

Frühe Anzeichen für Legasthenie oder LRS zeigen sich oft schon beim Lesen‑ und Schreibenlernen. Viele Eltern beobachten sehr genau, wie ihr Kind lesen und schreiben lernt. Manchmal entsteht dabei das Gefühl, dass dieser Lernprozess deutlich mühsamer verläuft als erwartet.

Vielleicht fällt auf, dass das Lesen lange stockend bleibt, dass beim Schreiben sehr viele Fehler auftreten oder dass Hausaufgaben rund ums Lesen und Schreiben besonders anstrengend sind.Dann tauchen oft Fragen auf wie:

• Ist das noch normale Entwicklung?
• Warum fällt meinem Kind das Lesen so schwer?
• Könnte eine Lese-Rechtschreibschwäche dahinterstecken?

Solche Fragen sind völlig verständlich. Gleichzeitig ist es wichtig zu wissen: Einzelne Fehler gehören zum Lesen- und Schreibenlernen dazu.

Entscheidend ist meist nicht ein einzelner Fehler, sondern die Entwicklung über einen längeren Zeitraum.

Gibt es typische LRS-Fehler?

Viele Eltern suchen nach bestimmten Fehlern, die eindeutig auf eine LRS hinweisen könnten.

So einfach ist es leider nicht.

Typische LRS-Fehler im engeren Sinne gibt es nicht.

Auch Kinder ohne Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

• verwechseln Buchstaben,
• lassen Endungen weg
• oder schreiben Wörter lautgetreu.

Auffällig wird es erst, wenn sich typische frühe Anzeichen für LRS oder Legasthenie über längere Zeit zeigen, z. B.:

• Fehler treten sehr häufig auf
• sie bleiben über längere Zeit bestehen
• Fortschritte entwickeln sich langsamer als erwartet

Es geht also weniger darum, welche Fehler auftreten, sondern darum, wie stabil sich Lesen und Schreiben entwickeln.

Frühe Anzeichen Auf LRS beim Lesenlernen

Beim Lesenlernen müssen Kinder zunächst verstehen, dass Buchstaben für Laute stehen und dass diese Laute zu Wörtern verbunden werden können.

Manche Kinder haben in dieser Phase länger Schwierigkeiten. Mögliche Beobachtungen können sein:

• sehr langsames oder stockendes Lesen
• Wörter müssen häufig buchstabiert oder lautiert werden
• Buchstaben werden vertauscht oder ausgelassen
• das Zusammenziehen von Lauten zu Wörtern gelingt nur schwer

Wenn das Entziffern der Wörter viel Aufmerksamkeit benötigt, fällt es Kindern häufig schwer, gleichzeitig den Inhalt eines Textes zu verstehen.

Frühe Anzeichen auf LRS beim Schreibenlernen

Beim Schreibenlernen müssen Kinder gesprochene Wörter in Buchstabenfolgen übertragen und nach und nach Rechtschreibmuster erkennen.

Auch hier kann sich eine LRS zeigen. Mögliche Beobachtungen können sein:

• Wörter werden immer wieder unterschiedlich geschrieben
• Lautfolgen werden verkürzt oder unvollständig notiert
• selbst einfache Wörter lassen sich nicht lautgetreu schreiben
• die Anzahl der Fehler bleibt über längere Zeit sehr hoch

Dabei geht es nicht um einzelne Fehler, sondern darum, dass Rechtschreibstrategien nur langsam oder gar nicht aufgebaut werden.

Lesen und Schreiben entwickeln sich nicht immer gleich

Lesen und Schreiben hängen eng zusammen, entwickeln sich aber nicht bei allen Kindern im gleichen Tempo.

Manche Kinder haben vor allem Schwierigkeiten beim Lesen, während das Schreiben vergleichsweise besser gelingt.

Bei anderen zeigt sich eher das Gegenteil:
Das Lesen entwickelt sich gut, während das Schreiben über längere Zeit sehr fehleranfällig bleibt.

Eine isolierte Rechtschreibschwäche ist deshalb durchaus möglich und in der Praxis gar nicht so selten.

Wann sollte man bei LRS genauer hinschauen?

Viele Kinder machen während des Lesen- und Schreibenlernens Fehler – das gehört zum Lernprozess dazu. Ein genauerer Blick kann sinnvoll sein, wenn

• Schwierigkeiten über längere Zeit bestehen bleiben
• Lesen oder Schreiben sehr mühsam bleiben
• Fortschritte insgesamt nur langsam vorangehen

In solchen Situationen kann eine pädagogische Einschätzung oder fachliche Diagnostik helfen, besser zu verstehen, welche Unterstützung für ein Kind hilfreich sein kann.

Falls Du wissen möchtest, was eine lerntherapeutische Einschätzung alles umfasst, melde Dich gerne bei mir

Was außerdem noch interessant sein könnte:

• Diagnostikstellen in Schleswig-Holstein und Nordschleswig
• Lerntherapie bei LRS und Legasthenie
• Regelungen der einzelnen Bundesländer

Weitere Informationen

Wer sich intensiver über Lese-Rechtschreibschwierigkeiten informieren möchte, findet hilfreiche Informationen bei folgenden Stellen:

Deutsche Gesellschaft für Kinder- und Jugendpsychiatrie
Informationen zu Lernstörungen im Kindes- und Jugendalter

Kultusministerkonferenz (KMK)
Grundsätze zu Förderung und Nachteilsausgleich in der Schule

Literatur

Klicpera, C., Schabmann, A., & Gasteiger-Klicpera, B.
Legasthenie – LRS: Modelle, Diagnose, Therapie und Förderung.

Schulte-Körne, G. & Galuschka, K.
Lese-Rechtschreibstörung – Diagnostik und Therapie.

Petermann, F. & Petermann, U.
Lernstörungen.

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